退休前，他是浙江省湖州十二中一位有著十多年青少年心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的老教師。當(dāng)了幾十年老師，因?yàn)榻虒W(xué)貢獻(xiàn)突出，被授予“特殊貢獻(xiàn)獎”。２００５年退休后，他來到龍崗四季花城，又投身關(guān)心下一代的工作。他就是四季花城社區(qū)“關(guān)工委”成員李世超老師。

　　“知心爺爺”

　　“孩子們成長中最需要的是什么？是家長們細(xì)致的關(guān)心和適當(dāng)?shù)慕逃！睆模玻埃埃赌曛鲃訁⒓由鐓^(qū)關(guān)工委工作開始，李世超就成為了社區(qū)家長和幼兒的“知心爺爺”。最初是參加社區(qū)每年一至兩次的“醫(yī)療專家健康咨詢”活動，理論和實(shí)踐皆精的李世超多年來積累的經(jīng)驗(yàn)又派上了用場。很快社區(qū)里面的家長們都知道了，在四季花城里，還有這么一位“知心爺爺”，不僅熱心，還非常懂得如何教育孩子。

　　“教育孩子，一定要耐心，最重要是按孩子的心理特征，用科學(xué)的方法，耐心地進(jìn)行教育。打罵，溺愛或放任自流等錯誤教育方式最是要不得！”成為孩子們的知心爺爺后，李世超老師總是細(xì)致地了解幼兒的問題和家長教育的方法、效果，為家長分析他們教育方法的利弊，再對癥下藥、提出自己的建議。許多家長咨詢后感到很有收獲。

　　在社區(qū)關(guān)工委的支持下，李老師這一“知心爺爺”的角色得到了最大限度的發(fā)揮。社區(qū)幼兒園成為李世超的一大平臺，他在幼兒園開展《怎樣做一名合格的家長》、《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)兒童健康成長》等講座，不僅家長們慕名前來學(xué)習(xí)，連幼兒園的老師們也受益匪淺。

　　“心理健康顧問”

　　２００７年秋天，李老師來到花城小學(xué)，參與學(xué)校的心理健康教育工作。他發(fā)現(xiàn)，小學(xué)原有的學(xué)生心理教育受消極心理學(xué)影響很深，雖然開了心理教育課，但是心理老師往往坐著等學(xué)生前來咨詢，一般教師都不參與到心理健康教育之中。

　　“心理健康教育的重點(diǎn)是‘發(fā)展性’教育，是幫助孩子心理健康成長，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，提高人際交往能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等等，最終能大大提高教學(xué)質(zhì)量。這也是讓教師掌握科學(xué)的教育方法，提高教育教學(xué)效率，減輕工作負(fù)擔(dān)的最佳途徑。”

　　根據(jù)自己多年來的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，李世超立刻向校方指出了問題的癥結(jié)所在，他建議校方充分發(fā)動教師參與到學(xué)生的心理教育之中。

　　“李老那么熱心，又有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們當(dāng)時(shí)就想到把他請來，成為學(xué)校的心理健康教育顧問。”在校方的主動聘請下，李世超又擔(dān)任了花城小學(xué)的心理健康教育顧問。考慮到教師工作繁忙，抽不出較多時(shí)間參加必要的培訓(xùn)，李老師便自學(xué)電腦打字，打印出《為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境》、《花城小學(xué)心理健康教育工作常識回答》、《心理輔導(dǎo)活動知識問答》、《個別心理輔導(dǎo)知識問答》等電子文稿，共計(jì)四萬多字。這些珍貴的資料采用一問一答的形式，供老師們根據(jù)需要隨時(shí)查詢。

　　此間，他又重執(zhí)舊業(yè)，手把手指導(dǎo)幾位青年教師在班級中設(shè)計(jì)、試教“心理輔導(dǎo)活動課”，還和多位班主任一起深入試點(diǎn)班，共同做個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。在李世超的引導(dǎo)下，花城小學(xué)的心理健康教育工作開始突破瓶頸，出現(xiàn)了新氣象。

　　“心靈環(huán)保”

　　“為孩子們進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，開展文化體育活動仍要堅(jiān)持。而通過宣傳教育，培養(yǎng)更多的教師家長來關(guān)心孩子的心理健康，學(xué)會用科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行心理健康教育，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境，讓關(guān)工委的工作發(fā)揮出更大的社會效應(yīng)，是新時(shí)代對關(guān)工委工作提出的新的更高的要求。”李老師深深感到關(guān)心下一代的工作應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。他暗下決心，要在這個“連鎖”反應(yīng)中起到更多的積極作用。

　　如何整合學(xué)校、家庭、社會的資源，來搞好小學(xué)生“心靈環(huán)保”工作？這是一個富有開創(chuàng)性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在老人的努力下，一本《花城少年心靈成長記錄冊》在去年問世了。作為廣東省教育廳思想教育處和中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心征集的德育科研項(xiàng)目，這是一本依照積極心理學(xué)的原理，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，逐步克服缺點(diǎn)，在老師的幫助下，逐步做到“自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主評價(jià)，自主成長”的小冊子。對這些記錄冊的相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，可以了解學(xué)生的習(xí)慣、行為、心理發(fā)展的水平、進(jìn)步的幅度，也可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，便于及時(shí)糾正。

　　李老師始終認(rèn)為，宣傳推廣心理健康教育既有利于青少年健康成長，發(fā)展完美人格，培養(yǎng)積極品質(zhì)；又有利于教師提高教育教學(xué)力與水平，減輕工作壓力與負(fù)擔(dān)。同時(shí)，又是提升學(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)施現(xiàn)代教育的必由之路。他說，這是一項(xiàng)值得自己終生為之奮斗的事業(yè)。“看到學(xué)生進(jìn)步、教師成長、學(xué)校發(fā)展，心里就有最大的快樂。這也是自己追求的人生價(jià)值所在。”

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編輯:王丹丹